к основы для звуковысотного;
:: приобретение навыков музыкальной композиции
Подборка речевых песен и игр для работы по программе "Методика Карла Орфа"
:: Задачи: Формировать ритмический и интонационный слух, навыки инструментального сопровождения речи. "поиграй на своём инструменте, изучи, какие в нём живут звуки" (работа всей группой одновременно);
Задания, которые для предлагаю выполнять детям на музыкальном занятии
:: "сыграй музыку на инструменте, как ты хочешь" (свободные индивидуальные соло по кругу);
:: "будь дирижёром" - ребёнок дирижирует оркестром из 3-4 шумовых инструментов, солирующих по очереди;
:: "подумай, какие инструменты подойдут, чтобы сыграть на них "музыку дождя", "солнечный свет", "твоё сегодняшнее настроение";
:: "попробуй подобрать инструменты и озвучить стихотворение";
:: "поговори со своим соседом, расскажи ему что-нибудь" - диалоги инструментов;
:: "сыграем вместе" - дети по очереди импровизируют на шумовых инструментах на фоне игры на инструменте (фортепиано, ксилофона) взрослого.
Приведённые словесные побуждения относятся и к играм голосом, к речевому музицированию. Речевые упражнения незаменимы для развития у детей чувства ритма и интонационного слуха. Ритм, заключённый в словах, фразах, очень хорошо ощущается детьми: прохлопывается, переносится на шумовые инструменты, становится основой остинато. Ритмичное декламирование текста становится речевым музицированием при условии творческого игрового подхода. Чем разнообразнее речевая ритмика, тем богаче предпосылки для развития полиритмического слуха.
Каждое занятие мы начинаем с игровых упражнений на основе речевого му
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>