дит детальное обследование речевого и психического развития ребенка и получает анамнестические сведения об его развитии из медицинской документации, бесед с родителями и воспитателями.
Развитие речевой системы характеризуется как последовательное и скачкообразное одновременно. Наиболее интенсивное развитие звеньев речевой системы происходит в определенные возрастные сроки, так называемые критические периоды: 1-2 года, 3 года и 6-7 лет. В это время отмечается повышенная неустойчивость нервных механизмов речевой деятельности и возникает риск появления нарушений. Критические периоды развития речи играют роль предрасполагающих факторов, они могут быть самостоятельными и возможно их сочетание с другими неблагоприятными факторами - генетическими заболеваниями, соматической ослабленностью, дисфункцией со стороны нервной системы ребенка (утомляемостью, возбудимостью, чрезмерной двигательной активностью, недостатками произвольного внимания и др. ). Большинство детей с речевыми расстройствами нуждаются в помощи специалистов разного профиля: психоневролога, стоматолога, педиатра и т. д. , поэтому можно считать аксиомой, что комплексное воздействие специалистов различного профиля дает оптимальные результаты при устранении любого недуга!
Основные направления при моделировании учителем-логопедом индивидуальной программы занятий определяются:
1) структурой речевого нарушения у ребенка;
2) сложностью речевой деятельности;
3) значением деятельности для психического развития;
4) современными требованиями к педагогической работе с дошкольниками.
Страницы: << < 2 | 3 | 4