ли козлята дверь маме. Рассказали, что приходил серый волк, но они его в дом не пустили. Мама похвалила послушных детей, потом напоила их молоком. И стали они на дворе бегать, прыгать и играть».
Объясняю детям правила игры: не открывать дверь волку, сидеть тихо; напоминаю, что открыть дверь маме можно только после того, как прозвучат последние слова песенки. Беру на себя роль мамы-козы, выбираю из числа детей волка, а остальные дети изображают козлят.
В ходе объяснения игры перед детьми ставлю игровую цель, способствующую активизации мысли, осознанию игровых правил, формированию и совершенствованию двигательных навыков: отрывать дверь только маме.
Объясняя несюжетную игру, я раскрываю последовательность игровых действий, игровые правила и сигнал, указываю местоположения играющих и игровые атрибуты, использую пространственную терминологию с ориентиром на предмет. С помощью вопросов проверяю, как дети поняли игру.
Объясняя игру с элементами соревнования, уточняю правила, игровые приемы, условия соревнования. Стараюсь выразить уверенность в том, что все дети постараются хорошо справиться с выполнением игровых заданий, которые предполагают не только скоростное, но и качественное его выполнение («Кто быстрее добежит до флажка», «Чья команда не уронит мяч»).
Предметное оснащение
самостоятельных физических упражнений детей
Для самостоятельных физических упражнений часто требуется оборудование.
Выполнение физических упражнений может быть показано на панно или доске с использованием карточек. Все панно делится на три полоски. На первой и второй полоске устанавливаются карточки, обозначающие пособия для выполнения основных движений, а на третьей полосе — для подвижной игры.
Для обозначения количества пособий используется цифровая
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>