ка. При щелчке по ней осуществляется переход к слайду, на котором дается краткий экскурс в последующий период российской истории.
В конспекте даны развернутые ответы на вопросы. Учитель может ограничиваться более краткими ответами на поставленные вопросы или же, задавая дополнительные вопросы, добиться более подробных ответов.
Ход урока.
Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учеников/примерное содержание ответовММ-сопровождение
1. Организационный момент (2)Проверка посещаемости, подготовки к уроку
Сообщение целей урока
Нет
2. Актуализация ранее полученных знаний (3)Блиц-опрос: выделить проблемы, которые были актуальны для России после смутного времени и которые предстояло решить первым царям из династии Романовых. Устные ответы с места. Нет
3. Проверка, систематизация и закрепление ранее полученных знаний (30)Сообщение плана урока:
- повторение персоналий изучаемой эпохи;
- повторение важнейших дат;
- повторение основных понятий;
Модуль «персоналии»:
Чем известен этот церковный и политический деятель? Какую роль он играл в годы правления Михаила Романова?
Назовите даты правления Михаила Федоровича Романова.
Какой предмет находится по правую руку от царя?Даты правления Михаила Федоровича Романова: 1613-1645 гг.
Работа с картой: какие территории были потеряны Россией по Столбовскому миру и Деулинскому перемирию? В 1617 году был подписан мирный договор со Швецией - Столбовский мир.
Шведская сторона возвращала России захваченные в годы Смуты Великий Новгород и всю Новгородскую вотчину, но сохраняла за собой исконно русские города и земли Ивангород, Остров, Копорье, Орешек, Корелу, Ингрию (Ижорскую землю). Москва отказывалась от претензий на Ливонию и Карельскую землю. Ст
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>