строить монологические высказывания
КРУ. Расширение мышления, речи.
Оборудование: ручные лупы, чешуя рыб; фотографии и рисунки с изображением рыб; загадки о рыбах, пословицы и поговорки; карточки для игр.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Чего на Земле больше: воды или суши? (Воды на Земле больше, чем суши. )
– Кто живет в воде? (Многие живые организмы – растения и животные. Среди растений в воде обитают не только водоросли, но и некоторые цветковые (ряска, рогоз). В водоемах живут насекомые (жук-плавунец, водомерка), лягушки, рыбы. )
– Отгадайте загадку:
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть – не говорю,
Глаза есть – не мигаю,
Крылья есть – не летаю. (Рыба. )
– Какие особенности животного отмечены в загадке? О каких «крыльях» идет в ней речь?
– Тема нашего урока – «Рыбы».
II. Работа по учебнику.
– Рассмотрите рисунок в учебнике. Кто изображены? (Лебедь, бобр, морской конек, летучая рыбка, крокодил. )
– Что объединяет этих животных? (Жизнь этих животных связана с водой. )
– Назовите только рыб. По каким признакам вы отнесли этих животных к рыбам? (Тело рыб покрыто чешуёй. )
– Прочитайте текст учебника и расскажите об отличительных признаках рыб.
– Что способствует быстрому передвижению рыб в воде? (Покров из чешуи и слизи. Форма тела рыбы отличается от формы тела лебедя, бобра и крокодила. )
– У большинства рыб тело удлиненное, сжатое с боков. Голова плавно переходит в туловище, а туловище – в хвост. Шеи у рыбы нет. С длинной и гибкой шеей, отделяющей голову от туловища, тело животного перестало бы быть цельным и крепким клином, который легко пробивает себе дорогу в толще воды.
– Подумайте, почему так названы морские рыбы, изображенные на ри
Страницы: << < 116 | 117 | 118 | 119 | 120 > >>