гр мы организуем учебно-игровую деятельность, в процессе которой, у ребенка повышается интерес в самостоятельном решении проблемы. Развивается познавательная способность, определяющая готовность ребенка к усвоению и использованию знаний. Для участия в этих играх, как и во всякой творческой деятельности потребуется сообразительность, находчивость, умение рассуждать - все эти качества ребенок приобретает в процессе игр.
Поэтому, в процессе формирования экологической культуры дошкольников средствами игровой деятельности через ИКТ стоят и решаются следующие задачи:
oo Сформировать представления о домашних и диких животных, птицах; их месте обитания, пищи, их детенышей;
oo Сформировать представления детей о растительном мире (деревья, кустарники, цветы, ягоды, грибы; их название, строение, место произрастания);
oo Сформировать представления детей о сезонных изменениях в природе;
oo Учить детей пользоваться обобщающими понятиями и простейшими символами;
oo Прививать интерес к окружающей природе, способность любоваться ее красотой;
oo Учить бережно, относиться к растениям и животным.
Мультимедийные экологические игры включаем как в содержание занятий по ознакомлению с окружающим миром, так и в свободную деятельность: игры-путешествия, игры-загадки, дидактические игры, викторины, физминутки, пальчиковые игры.
Например, тема занятия "Насекомые".
oo Мультимедийная игра "разгадай кроссворд, и ты узнаешь, как называется эта группа животных".
oo "Составь цепь питания и найди лишнюю картинку".
oo Правила игры: составь цепь питания животных, кто кем питается.
oo Ребус "Угадай кто здесь?"
oo Цель: Какое насекомое спряталось в этом ребусе?
oo Тема занятия "В царс
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>