мулировать перед ребятами учебные задачи.
Во-вторых, сформулировать таким образом, чтобы данные задания можно было выполнить на всех учебных предметах.
Первая шапка
Сюда размещаются вопросы, требующие репродукции знаний.
Вопрос на репродукцию знаний по данной теме.
Они могут начинаться со слов
Когда . . ?
Сколько. . ?
Кто. . ?
Что. . ?
Или формулируются вопросы о так называемых процессуальных знаниях.
Почему. . ? (поиск причинно-следственных связей)
Как. . ? (описывающие какие-то процессы)
Итак, вопросы первой шапки позволяют упрочить и увеличить знаниевый багаж.
Вторая шапка
Можно предложить ребятам формулировать вопросы, которые бы формулировались бы по следующему алгоритму:
"Я считаю, что . . . А ты как думаешь (считаешь)?"
Вопросы второй шапки тоже важны, т. к. они призывают высказать оценочные суждения.
Третья шапка
Может содержать следующие задания:
Запишите те вопросы, на которые вы затрудняетесь ответить.
или
Сформулируйте вопросы по данной теме, на которые нельзя найти ответ в тексте учебника.
Эти вопросы могут начинаться со слов "Я не знаю. . . "
Вопросы третьей шапки позволяют ученику оценить свой уровень знаний и в то же время направить на расширение своего кругозора.
Метод свободных ассоциаций
Продуктивнее работать в небольших группах, поэтому, если класс большой, лучше разделить его на 2-3 группы. Затем ставится определенное задание по теме. Задание должно подразумевать многовариантность. Ученики начинают называть слова, которые приходят на ум: первые попавшиеся, пусть даже самые невероятные -- в общем, все, что выражает их отношение к заданному вопросу, теме, ключевому слову. Все слова и ассоциации фиксируются на дос
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>