а) отвечают на них, ученики могут попарно отвечать на вопросы друг друга. Также можно провести конкурс списков вопросов.
Например, после изучения темы "Имя существительное" учащиеся составили такие вопросы:
Что такое имя существительное?
Что обозначает имя существительное?
Какие имена существительные относятся к одушевленным и. сущ. ?
На какие вопросы отвечают неодушевленные имена существительные?
Расскажи о правописании имен собственных.
Как изменяются имена сущ. ?
Как определить род имени сущ. ?
5. Идеальное задание: учитель предлагает выполнить дома работу по выбору учащихся. 6. Организация работы в группах, причем группы могут получать как одно и то же, так и разные, но работающие на общий результат задания. 7. Игры-тренинги: если необходимо выполнить большое число однообразных упражнений, то учитель заключает их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели. .
Например, "Эстафета". Класс делится на три команды, на доске записаны слова в три столбика с безударной гласной в корне. По команде учителя ученики выходят по одному к доске и вставляют гласную. Побеждает та команда, которая запишет все быстро и правильно.
Например, при формировании умения запомнить и правильно записывать словарные слова ученики могут "покорять вершины", записывая слова и перемещая фигурки альпинистов на соответствующее количество шагов: чтобы альпинист покорил вершину, нужно записать правильно много словарных слов. 8. Театрализация, т. е. разыгрывание сценок на учебную тему. 9. "Да" и "Нет". Игра ставит учащихся в активную позицию. Эта игра "учит":
связывать разрозненные факты в единую картину;
систематизировать уже имеющуюся информац
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>