ли использовать мимику и пластику для определения темперамента. Диалоги великого философа Сократа с учениками содержат множество примеров искусного прикосновения к личности, когда ему удастся не только повлиять на отношения своих собеседников, но и стимулировать работу мысли, включая их в дискуссию, научить производить самокоррекцию.
Чешский мыслитель-гуманист Я. Коменский тоже занимался проблемой прикосновения к личности ученика: " Можно и нужно каждого учителя научить пользоваться педагогическим инструментарием, только тогда его работа будет высоко результативной, а место учителя самым лучшим местом под солнцем ".
Идеи воспитания, высказанные в античности, в средневековье, получили свое дальнейшее развитие в трудах педагогов более позднего периода.
Основоположник педагогики в России К. Д. Ушинский разработал теорию педагогики, использовал законы философии, истории, анатомии, физиологии и др. наук.
Шацкий С. Т. , используя влияние среды на воспитанника, расширил горизонты педагогической технологии, хотя и не пользовался этим термином.
Рассуждая о специфике школьных занятий, Шацкий С. Т. отмечал необходимость совершенствования и повышения их воспитательного значения путем "наполнения ценностью" любой деятельности, организуемой на уроке.
А. С. Макаренко в своих работах уже свободно использовал термин "педагогическая техника" и использовал понятие "педагогическая технология".
В деле воспитания, как он замечал, сохраняется период, при котором успех зависит только от мастерства и энтузиазма педагога:
" Воспитательное дело есть дело кустарное, а из кустарных производств - самое отсталое" 3.
В. А. Сухомлинский делал ставку на "индивидуальное своеобразие каждой личности&
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>