учительской, и уже по атмосфере в ней можно во многом судить о нравственных отношениях в коллективе: грубость или доброжелательность, ворчание и угрозы или искренность, раздраженность или внимательность и т. п. -- уже какой-то показатель этих отношений. А практика показывает, что даже настроение из учительской учитель несет в класс, и раздраженность, возникшая в ней, влечет за собой недостаточную педагогическую
9
продуктивность на уроке. Плохое настроение испытывают на себе и обучающиеся.
Педагогический коллектив -- сложное целое, объединенное общими педагогическими задачами, составленное из людей, различающихся между собой по возрасту и опыту, вкусам и интересам, специальности и педагогическим взглядам, нравственному уровню и интеллекту. Здесь встречаются семейные и несемейные, веселые и грустные, люди с разными типами нервной системы, характерами и темпераментами, с разным уровнем нравственного развития. Для того, чтобы коллектив, собранный из столь разных людей, мог работать как единое целое, необходима согласованность усилий всех его участников. Сотрудничество в выполнении всеми единой задачи обучения и воспитания регулируется разными средствами и, прежде всего, административными: распределением поручений,
10
расписаниями, текущими распоряжениями, решением педсоветов и т. п.
Заключение
Специфика профессиональной этики педагога заключается в следующем:
1) объект труда - человек;
2) педагог всегда несет моральную ответственность за будущее человека;
3) труд педагога психологически и организационно сложен;
4) педагог - пример в нравственном воспитании личности, человек высоких моральных идеалов.
Любовь к детям, высокий профессионализм, умение найти эффективные воспитательные воздействия на личность и кол
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>