рилежания, воображения, эрудиции, дисциплинированности, артистических способностей.
Вышеуказанные задачи решаются в процессе проведения дидактических игр, упражнений и диалогов детей с воспитателем и сверстниками. Контакты легче и быстрее устанавливаются в игре, ибо в ней возникают и отрабатываются именно те вопросно-ответные ситуации, которыми должны овладеть дошкольники.
В процессе игровой деятельности воспитанники применяют уже имеющиеся знания в новой языковой ситуации. У них возникает связь между словом и предметом, фразой и действием, формируется привычка изъясняться на казахском языке (в дальнейшем это способствует преодолению языкового барьера), формируются личностные качества, складывается положительное отношение к действительности, людям, усваиваются правила поведения и речевой этикет.
Большую помощь в формировании связной казахской речи оказывает заучивание наизусть небольших стихов, загадок, считалок, пословиц и поговорок.
Многократному повторению изученного материала помогает привлечение яркой красочной наглядности (игрушек и картинок, предметов из окружающей ребенка обстановки), использование упражнений, в которых знакомые слова воспроизводятся в разном контексте.
Критерием эффективности проводимой работы может служить употребление детьми слов, предложений и диалогов в общении со взрослыми и сверстниками в повседневной деятельности (в организованной учебной деятельности, играх, трудовых поручениях, режимных процессах).
Весь материал разделен на 36 недель, каждая из которых имеет определенную тему. Тематика недель подчинена планированию организованной учебной деятельности учителя казахского языка. В течение недели педагог работает с детьми по данной теме в свободное от организованной учебной деятельности время.
Ниже предст
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>