ить нарушения, а не обучать детей, во время тестирования детям не оказывалась помощь: форма вопроса была таковой, чтобы не наталкивать детей на правильный ответ. (Например, в задании "Приготовим обед", когда у детей возникали сложности с образованием прилагательных, детям не задавался суп какой?, а использовались лишь подводящие подсказки в форме "продолжи фразу", если суп из овощей, то суп. . . ? Если в том же задании у ребёнка вновь возникали проблемы, то использовалась такая же по форме подсказка: "продолжи фразу, скажи одним словом". В этом случае ребенок мог опереться на уже образованные им слова: Если котлета из овощей, то котлета. . . . ? Ребёнок молчит. Суп овощной, а если котлета из овощей, то котлета. . . ?)
Критерии начисления баллов:
- за правильное называние объекта присваивается 0,5 балла;
- за правильное образование формы слова присваивается 1 балл;
- так как овладение родом очевидно именно в согласовании, то мы посчитали важным за согласование внутри словосочетаний насчитывать также 1 балл, даже если форма образована неверная.
За неправильные ответы и за отсутствие ответа (отказ) баллов не начислялось.
(В таблицах отображены только неправильные ответы детей или ответы, представляющие собой вариант правильных, отказ от ответа обозначен прочерком. )
Для всех детей сложно выполнимым было задание "Приготовить обед". Возможно, это связано с тем, что перед детьми одновременно стояли две задачи: во-первых, образовать прилагательные от существительных мясо, овощи, грибы; во-вторых, согласовать эти прилагательные с существительными суп, котлета, жаркое, пельмени. Помимо того, что дети столкнулись с двумя задачами одновременно, возникли трудности с теми словами, которые дети не зна
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>