уровнем развития сенсорного опыта, то заложенные в среде поэлементные образцы также позволяют им получить успешный результат. (2, стр. 1) Поэлементный образец является для ребенка зрительным, слуховым или речевым контрольным эталоном его успеха.
Главное требование к образовательной среде в ДОУ -- предоставить ребёнку возможность свободу выбора деятельности, в которой он сможет самостоятельно получать знания об окружающем мире, развивать свои таланты и способности. А роль педагога заключается в том, чтобы наблюдать и контролировать этот процесс и защищать ребёнка от вредных воздействий. (3)
Если в ДО приходит ребенок с особенностями развития эмоционально - волевой сферы, то воспитатель планирует действия по включению этого ребенка в группу детей. Один из видов нарушений эмоционально-волевой сферы - расстройства аутистического спектра (РАС).
Аутизм - это прежде всего нарушение коммуникативной функции, контакта ребенка с окружающими его людьми. Ребенок живет в мире зрительных образов, звуков, тактильных ощущений, но при этом впечатления для него самоценны, он не стремится поделиться ими с родителями или воспитателем, которые выполняют для него исключительно инструментальную функцию, являясь источником пищи, тепла и комфорта. Для таких детей характерны повторяющиеся, навязчивые действия. Ребенок-аутист может выглядеть уверенным и независимым в своих действиях. (4)
Для таких детей типичны трудности установления глазного контакта, взаимодействия взглядом, мимикой. Ребенку сложно выразить собственные эмоции, понять эмоциональные состояния других людей; фрагментарность в восприятии и понимании происходящего, создает трудности в усвоении связи происходящих событий, а затем и в построении целостной картины мира. Для детей с РАС характерна стереотипность в по
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>