бщение и получение собственно информации, выражение собственного мнения, беседа по определенной проблеме (задания носят продуктивный характер).
Прагматического компонента, то есть способности выполнять определенные речевые действия, например, приветствовать кого-либо, прощаться, извиняться и т. д. Особенно он проявляется в формировании, развитии и совершенствовании умений и навыков письма. Здесь используются следующие формы работы: заполнение таблицы; составление ассоциограммы; написание письма, запроса; заполнение анкеты или вопросника; составление плана; составление вопросов для интервью; написание заметки для школьной газеты и т. д.
Межкультурного компонента, а именно способности ориентироваться в феноменах иного образа жизни, владеть принятым в других странах этикетом вербального и невербального поведения и адекватно его использовать.
Чем больше компонентов получают должное развитие в процессе обучения немецкому языку, тем выше становится уровень коммуникативной компетенции учащихся.
Многое уже сделано в формировании у обучающихся ключевых компетенций, а именно в формировании общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности; готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.
Список литературы
1. Т. В. Лазарев, Образовательные технологии новых стандартов, Петрозаводск, "Версо", 2012.
2. И. А Зимняя, Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / Авторская версия / И. А. Зимняя. М. : Московский исследовательский центр подготовки специалистов. 2004.
3. Е. И. Пассов, Коммуникативный метод обучения иноязыч
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>