рочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста. Для этого использую следующие упражнения: упражнения, выполняемые в ходе прослушивания текста на детальное или выборочное понимание; упражнения, направленные на развитие умений и навыков интерпретировать текст и воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте, по плану или по ключевым словам; упражнения, нацеленные на обсуждение проблематики текста без вербальных опор.
Морфологического компонента, то есть способности адекватно использовать различные части речи, способы образования новых слов (словосложение, аффиксация, конверсия и т. д. ). Здесь упор делается на формирование, развитие и совершенствование умений и навыков чтения: ознакомительного, изучающего и поискового. При работе с текстами используются задания на прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрации; ответы на вопросы; поиск и фиксация конкретной информации; интерпретация содержания текста; выражение собственного мнения по проблеме; оценка героев или происходящего; высказывания предположений, как дальше будут развиваться события и т. д.
Синтаксического компонента, то есть умения строить корректные предложения и фразы на немецком языке. Здесь делается упор на формирование, развитие и совершенствование умений и навыков говорения.
Можно выделить несколько моделей обучения говорению:
между учеником и учителем или между учащимися в парах или группах, имитирующее реальное общение, на уровне предложения, так называемого речевого образца (задания подобного типа носят репродуктивный характер);
ролевые игры в парах, группах, непосредственно не опирающиеся на образец, а выполняемые по аналогии (задания, носящие репродуктивно-продуктивный характер);
естественное общение, цель которого - соо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>