>Дети с общим недоразвитием речи обладают значительными потенциальными возможностями в области коммуникативно-деятельностного сотрудничества. Использование при этом специального коррекционно-педагогического комплекса позволяет сформировать все стороны коммуникативно-деятельностного взаимодействия: аффективную, когнитивную, актометрическую. Овладение детьми с ОНР механизмами предметно-практического сотрудничества становится решающим фактором возникновения и развития диалога, который становится ведущим средством программирования самой деятельности.
Список литературы
1. Алексеева М. М. , Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М. , 2010. - 400 с.
2. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Методическое пособие. /Составитель И. Ю. Кондратенко. - Москва: Айрис - пресс, 2005.
. Гаркуша Ю. Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. - М. , 1992.
. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. - М. , 1961.
. Глухов В. П. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. - Автореф. канд. дис. - М. , 2007.
. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. - М. , 2009. - 144 с.
. Грибова О. Е. , Бессонова Т. П. Дидактический материал по обследованию речи детей: Обследование письменной и связной речи. - М. , 2009.
. Грибова О. Е. Правильно ли говорит ваш ребенок и надо ли идти к логопеду? - М. , 2003. - 24 с.
. Гриншпун Б. М. , Селиверстов В. И. Развитие коммуникативных умений и навыков у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью // Дефектология. - 1988, 3.
. Ефименкова Л. Н. Формировани
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>