авится и почему); определять жанр (стихотворение, рассказ, сказка); улавливать наиболее яркие примеры образности языка (определения, сравнения). Старшие дошкольники, воспринимая произведение, могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам, используя в собственных суждениях сложившиеся у них под влиянием воспитания критерии поведения человека в обществе. Прямое сопереживание героям, умение смотреть за развитием сюжета, сопоставление событий, обрисованных в произведении, с теми, что ему приходилось следить в жизни, помогают ребенку сравнимо скоро и верно понимать реалистические рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста - перевертыши, небылицы. Недостаточный уровень развития отвлеченного мышления затрудняет восприятие детьми таких жанров, как басни, пословицы, загадки, и обусловливает необходимость помощи взрослого 4, c. 66.
Содержание художественного произведения расширяет кругозор ребёнка, помогает формировать нравственные оценки, оказывает влияние на поведение, его взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Познакомить ребёнка с миром словесного искусства - значит ввести его в этот мир, как в неотъемлемую часть жизни каждого человека, приучить малыша к постоянному общению с искусством, показать многообразие жанров художественной литературы, вызвать интерес, любовь к книге 2, c. 45.
Таким образом, в результате работы с художественной литературой дети смогут хорошо овладеть устной речью, выразить свои мысли, смогут задавать вопросы, делать умозаключения, также смогут рассказывать стихотворения, составлять рассказы. Дошкольники станут более любознательными, склонными наблюдать, будут больше знать о особенностях художественной литературы.
Библиографический список
Гербова, В. В. Приобщение детей к художественной литерату
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>