виях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Решение данных целей и задач обучения и воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Обучение в детском саду основывается на важнейшем дидактическом принципе -- развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение "ведет" за собой развитие. В. В. Давыдов отмечает, что воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом "воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка"; развитие выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
При обучении в детском саду большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, у
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>