ует немало способов, помогающих преодолеть зажатость игрового аппарата ученика и обеспечивающих ему нужную свободу движений. Их выбор остается за педагогом, который должен очень ответственно подойти к вопросам организации игрового аппарата ребенка на начальном этапе его обучения игре на домре.
В дальнейшем при игре различными исполнительскими приемами можно отходить от нормы. Статичности в данном случае быть не может.
Важно следить за движениями рук ученика во время игры, чтобы не возникало неудобства, скованности, утомляемости мышц. С первых занятий нужно показывать ребенку возможности наиболее рационального использования его игрового аппарата.
Художественное чувство для исполнителя - это и мышечное чувство. Для правильного его воспитания следует придерживаться принципа максимального приближения переживания к источнику звука. Для пианистов это мышечное переживание приближено к клавише через кончик пальца, у скрипача - к смычку через движения кисти и пальцев, у певца - к гортани через голосовые связки, а у домриста - к медиатору через фаланги пальцев и движения кисти. Чем ближе мышечное чувство к соприкосновению с инструментом, тем меньше усталости и больше экономии сил, оптимального распределения мышечной нагрузки.
Первые звуки свободно извлекаются только на открытых струнах, поэтому большую часть времени преподаватель тратит на преодоление болезненных ощущений в левой руке, возникающих при прижатии струн на ладах. Процесс преодоления этих ощущений длителен. Адаптация к инструменту проходит по - разному, в зависимости от возраста.
Постановка рук осуществляется раздельно. При игре на домре и в правой и левой руках идет работа разных мышечных групп, а значит перед учеником стоят две задачи, которые нужно выполнять одновременно и справи
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>