сы восприятия, памяти, речи, мышления, воображения. Все познавательные процессы тесно связанны друг с другом именно они обеспечивают, разные виды деятельности ребёнка, взаимосвязь психических процессов не изменяется, но при этом в разные периоды развития преобладает какой-то один процесс.
Мышление ребёнка на начальном этапе обучения находится на переломном этапе развития. В этот период происходит переход от наглядно-образного к словесно-логическому, понятийному мышлению, что дает двойное влияние на мыслительную деятельность ребёнка: конкретное мышление, связанное с действительностью и наблюдениями уже подчинилось логическим принципам, но формально-логическое рассуждение им пока не доступно 3, с. 123.
Известно, что новообразованием младшего школьного возраста выступает логическое мышление, от того на каком уровне будет его развитие будет завесить успешность обучения в школе. Ученые утверждают, что большое значение в развитии логического мышления детей имеет развитие мыслительных операций. Но этот процесс развития протекает медленно, и дети в 1-2 классе все ещё продолжат мыслить, как дошкольники, то есть восприятие и анализ информации происходит путями:
1. Наглядно - действенным (мышление, которое связанно непосредственно с практическими действиями с предметом).
2. Наглядно - образным (мышление, опирающееся на представление и восприятие).
В этом возрасте характеристику предметам они дают исходя из внешних признаков, рассматривая их с понятной, очевидной стороны. Новый этап восприятия и анализа наступает с достижением детьми возраста 8-9 лет.
Мышление младших школьников в третьем классе уже позволяет ребятам улавливать логические связи между элементами, какой либо информации. Психологи данную особенность сопоставлений называют родовидовым
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>