ства влияют на размер, почему. Полезно использовать для определения размеров примеры разных жанров, отмечая, что многим жанрам характерны свои размеры. Очень важно воспитать у учащихся правильное понимание группировки в разных размерах. Закреплять это понимание в письменных заданиях на группировку (в заданном размере сгруппировать длительности; по группировке определить размер). Правильное исполнение группировки зависит от произнесения названий нот. В любой группе на начале доли делается акцент, а остальные ноты произносятся с ней слитно. Для выработки правильного произношения использовать сольмизацию. В средних и старших классах для сольфеджирования берут примеры со смешанными, переменными размерами. В смешанных размерах важно научиться понимать, улавливать в каком порядке чередуются 2-х и 3-хдольные простые размеры, составляющие этот смешанный. Это важно, так как влияет на фразировку, смысл мелодии. В смешанных, а еще больше в переменных смена метров зависит от метра стиха. Поэтому мелодии с такими размерами легче понимаются, осознаются и исполняются детьми со словами.
При работе над метром, размером следует помнить, что метроритмические ощущения бывают только слухо-двигательными, а не просто слуховыми, то есть сама природа чувства метра требует его закрепления в каких-то движениях. На уроках сольфеджио можно использовать ходьбу, хлопки, ритмические движения, танцевальные элементы, дирижирование. Основной двигательной формой на уроке сольфеджио является дирижирование. Но педагог должен помнить, что дирижирование имеет смысл и пользу, лишь когда движения руки естественны, автоматизированы и являются отражением ощущения темпа и размера. Поэтому на начальных этапах лучше не вводить схему жестов размера, а тактировать свободными, произвольными движениями или отстуки
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>