и знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный). В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала. Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.
Таким образом, наш анализ показывает, что согласно Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), воспитателям и педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста, важно знать, что их основная задача состоит не в том, чтобы "подогнать" детей к освоению навыков обучения, а в том, чтобы создать благоприятные условия для развития их способностей и даже талантов. При этом следует использовать наиболее подходящие для дошкольников виды обучения. Это могут быть разнообразные развивающие игры, постановка детских спектаклей, занятия в кружках по различным тематикам. Очень важна деятельность в коллективе.
Список используемой литературы
1. Береснева З. И. Организация образовательного пространства и развивающей среды в ДОУ// Управление ДОУ. - 2009. - 2. - С. 60
2. Киреева Л. Г. Организация предметно-развивающей среды: из опыта работы - Волгоград. Учитель, 2009.
3. Кирьянова, Р. А. Принципы построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении Р. А. Кирьянова. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2010. - 5 - 12 с.
4. Никитина, С. В. "О разумной организации жизни и деятельности детей в детском саду в свете современных требований&quo
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>