ад смысловой стороной чтения. Учащийся должен понимать, зачем он читает. На данном этапе учитель озвучивает учащимся цель чтения.
"Читаю, чтобы узнать новое слово, понять его смысл, построить с ним словосочетание".
Понять смысл одного предложения, небольшого текста - это первые шаги по выработке навыка смыслового чтения. Как правило, в этот период в основном учитель использует на уроках коммуникативное чтение вслух, учебный и самостоятельный тип чтения. Проверить понятийную сторону чтения на данном этапе можно через алгоритм: вопрос учителя - ответ ученика.
Данные типы чтения используются и в последующие годы обучения, но к ним добавляется и чтение про себя. Выбор вида чтения, безусловно, зависит от цели чтения, а от этого в свою очередь зависит и выбор механизма чтения. Жанровое и стилевое разнообразие текстов, с которым сегодня встречаются обучающиеся, требуют от нас, учителей, продуманной организации детского чтения, прежде всего на уроке. Поэтому на уроке окружающего мира или математики следует использовать механизм чтения отличный от механизма, который используется на уроке литературного чтения, где в основном читаются тексты художественные.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предполагает по завершении каждого года обучения выполнение обучающимися итоговой контрольной работы. Данную работу, можно рассматривать, как показатель сформированности умения работать с текстом, т. е. проверить уровень сформированности навыков смыслового чтения.
Важно уже в первом классе не упустить тех детей, которые показали низкий уровень выполнения работы, организовать совместно с педагогом-психологом работу по ликвидации трудностей.
Применение данной технологии позволит сделать уроки литературн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>