ить его в свои силы) педагог мотивирует детей на самостоятельное художественное творчество (аппликации "Солнышко", рисунки "Кукла Масленица" и др. )
4. Во время прогулки рассказать детям о правилах подвижной праздничной игры (в которую играют на праздник Масленица): пошла коза по лесу, веснушка - весна, холодно - горячо. И предложить им самостоятельно в них сыграть, а так же рассказать об играх другим детям и сыграть вместе.
5. Дети по желанию берут заранее изготовленные поделки "Солнышко" и через эти поделки педагог может побуждать к хороводным играм. (Роль воспитателя - направляет, остальное дети делают сами)
6. В уголке "Хозяюшка" предложить детям испечь блины (после чтение художественной литературы, закличек и стихотворений про блины), с. р. и. "Кулинары"
Таким образом, организации самостоятельной деятельности детей в ДОУ педагог должен отводить большое количество времени в течение дня. И если в совместной деятельности с детьми педагог является равным партнером, то в самостоятельной деятельности педагог только наблюдатель.
В завершении хочу отметить, что благодаря переходу на новую форму календарного планирования, организация самостоятельной деятельности чётко отражена и пересекается (интегрирует) с остальными формами работы в течение дня (прогулка, режимные моменты, групповая - подгрупповая, совместная деятельность). Но в комплексно - тематическом планировании ДОУ не делается акцент на самостоятельной деятельности воспитанников, эта деятельность отдельно не прописывается, а только подразумевается. Следовательно, остается открытым такой вопрос: включение раздела организация самостоятельной деятельности в комплексно - тематическое планирование ДОУ.
Таким образом, самостоятельная работа
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>