тическое домино", "Логическое лото", "Лото", "Найди отличие", игры в шашки и шахматы, разгадывание лабиринтов и другие.
Разнообразие занимательного материала позволяло каждому из детей выбрать для себя игру по интересам. Это настольно-печатные игры, игры для развития логического мышления, подводящие детей к освоению игры в шашки и шахматы: "Лиса и гуси", "Мельница", "Волки и овцы" и др. ; головоломки, логические задачи и кубики; лабиринты, игры на составление целого из частей; на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов фигур; игры на передвижение.
Педагог может заранее спланировать самостоятельную деятельность детей с учетом актуальной на данный день (или неделю) темы, поставленных целей и задач образовательной работы в режиме дня, т. е должен быть реализован принцип комплексно - тематического построения образовательного процесса в ДОУ. Педагог "отталкивается" от этой темы при организации самостоятельной деятельности детей.
Так, например, в старшей группе тема недели "Едет Масленица дорогая. . . "
Как можно педагогам организовать самостоятельную деятельность детей:
1. Накануне в группе организовать выставку "Кукла Масленица" с помощью демонстрационного материала: картины, детские рисунки, вырезки из газет, детские книги, тряпичные куклы.
2. Вводная беседа педагога с детьми по теме.
Цель и выставки и беседы: мотивация детей на самостоятельное изучение, рассмотрение демонстрационного материала.
3. Внести материал разнообразных свойств для художественного творчества (карандаши, кисти, краски, восковые мелки, бумагу для аппликаций). Используя педагогический метод авансирования (т. е. заранее похвалить ребенка, заставить повер
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>