5. Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Под редакцией Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутеповой. М. ; МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
6. Малер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. - М. : Арти, 2008.
7. Маркова Л. С. Методическое пособие "Построение коррекционной среды для дошкольников с ЗПР. М. , 2005
8. Методические рекомендации по организации инклюзивного образовательного процесса в детском саду. Выпуск 4. Москва. Центр "Школьная книга". 2011
9. Национальная образовательная инициатива "НАША НОВАЯ ШКОЛА"04. 02. 2010
В нашу группу 7 МБДОУ 299 посещает мальчик- аутист Решетняк Кирилл. У нас, у воспитателей, возник вопрос - а как работать с таким ребенком? Несмотря на то, что мы проходили курсы "Инклюзивное образование в детском саду", но на практике мы столкнулись с большими проблемами. В первую очередь мы должны были помочь Кириллу адаптироваться в детском саду.
Адаптация Кирилла к детскому саду был процесс долгий и постепенный, требовал согласованных действий близких и персонала ДОУ. Одной из типичных проблем являлся освоение "режимных" детсадовских занятий, таких как дневной сон, еда, посещение туалета. Начали помогать ребенку, чтобы он понял смысл всего, что происходит в группе, поэтому комментировали для него все происходящее и намечаемые действия ("Сейчас все собираются на музыкальное занятие, и ты тоже пойдешь на него; потом будем одеваться на прогулку, а когда вернемся - будем обедать"). Ему так было спокойнее.
Постепенно старались вовлекать в общие игры, предотвращать возможные агрессивные и неадекватные действия. При этом важно было не просто пресекать недопустимые поведенческие проявления, но и, сохранять доброжелательность. Коне
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>