подход к оценке предметных, метапредметных и личностных результатов образования.
Для оценки достижения планируемых результатов необходимо использовать разнообразные методы, формы, инструменты оценивания, учитывая при этом приоритетность самооценки обучающихся. В ходе урока в условиях сотрудничества учителя и учащихся необходимо организовывать непрерывную оценочную деятельность учащихся.
Оценочная деятельность учащихся является составляющей системно-деятельностного подхода. Оценка должна выступать как средство и как результат их учебной деятельности.
Выполнить эти требования стандарта учителю может помочь критериальное оценивание.
"Критерий - это суждение, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, мера суждения, оценка какого - либо явления. " 2 "Критериальное оценивание - оценка образовательных результатов на основе определённых критериев. " 1
На практике я реализую следующие правила критериального оценивания образовательных результатов учащихся:
Методы, формы и инструменты оценивания, которые учитель планирует использовать на конкретном уроке, должны способствовать достижению цели урока или внеурочного мероприятия.
Учитель может использовать для организации оценочной деятельности авторские инструменты оценивания или традиционные, используемые учителями начальных классов. В своей практике применяю такие инструменты: контрольно - измерительные материалы, оценочные линейки, измерительные шкалы, критерии оценивания, разноцветные геометрические фигуры, оценочные лесенки, оценивание по алгоритму и другие.
( Приложения 1. )
Традиционно включаю в урок такие инструменты оценивания, которые позволяют не только фиксировать результат усвоения или не усвоения учебного матери
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>