ения) преимущественно психологическую интерпретацию многих фактов и проявлений, характеризующих само развитие детей. Однако одновременно с этим раскрытие ряда положений и обозначение анализируемых категорий потребовали оперирования научными понятиями, относящимися к смежным наукам.
Я считаю, что проблема формирования личности ребенка в процессе коррекционного воздействия может быть представлена в виде характеристики особых педагогических условий обучения, описания содержания деятельности школьников, применяемых способов обучения, анализа психического развития, и, наконец, выявления тех качественных изменений, которые возникают в результате направленного обучения. Все выше перечисленное и стали задачами курсовой работы.
Таким образом, цель работы - описание педагогических условий, требований к воспитательному процессу, содержания и приемов обучения с психологическим анализом различных аспектов личностного развития школьника. Правомерность такого сочетания психологического и педагогического при изучении процесса формирования личности . убедительно показана С. Л. Рубинштейном: "При всей взаимосвязанности психического развития ребенка и педагогического процесса предметом психологии является все же психика ребенка в закономерностях ее развития, педагогический процесс здесь выступает лишь как условие его развития". 1. Психолого - педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта.
1. 1. Определение понятий.
"Понятие "интеллект", как и многие другие понятия современной науки, имело длительную историю, -- пишет В. П. Зинченко в предисловии к книге М. Вертгеймера "Продуктивное мышление". -- Оно является культурно-историческим и несет на себе многочисленные наслоения, предшествовавшие его современному употреблению
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>