и навыков межличностного взаимодействия .
ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Таким образом, неоднородность категории лиц с ОВЗ обуславливает выработку различных методических рекомендаций. Это отразилось, в том числе, на создании ФГОС специального образования для обучающихся с ОВЗ, а также на особенностях практической реализации ФГОС.
Согласно ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образования, существуют некоторые указания на организацию включения обучающихся с ОВЗ в общеобразовательную школу или детский сад:
2. 11. 2. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется её освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Данный раздел Программы должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на: 1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы; 2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Прог
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>