й, как специалистов, занятых не управлением учебным процессом, а непосредственно им самим, волнуют педагогические проблемы, возникающие в процессе практического использования дистанционного обучения.
Методика применения дистанционных образовательных технологий определяет в первую очередь наличие учителей, специально подготовленных для работы в новой информационно-образовательной среде. Но у преподавателей средних общеобразовательных школ недостаточно сформирована готовность к использованию дистанционных образовательных технологий в своей педагогической деятельности
Медики бьют тревогу о здоровье подрастающего поколения, загруженность учащихся старших классов даёт печальные результаты. А ведь совершенно спокойно можно было бы большую часть информационного материала, не требующего значительных интеллектуальных усилий для его осмысления, перенести на дистанционные формы, включая и возможные формы тестирования, контроля и необходимых консультаций. Замена классно-урочной деятельности на самостоятельные виды деятельности могло бы не только значительно разгрузить столь драгоценное дневное время ученика, но и создать условия для продуктивной самостоятельной творческой деятельности, а учителю дать возможность дополнительных консультаций тем учащихся, которые в этом нуждаются.
По моему мнению дистанционное обучение в казахстанский школах должно внедрятся более масштабно чем в настоящее время.
Фамилия автора: Чернявский Д. П.
Список литературы
1. Новый взгляд на грамотность. По результатам международного исследования PISA-2000. М. : Логос, 2004, 296
2. Максимова В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. - М. :Просвещение, 1986. - С. 25-31.
3. Особенности формирования функциональной грамотности учащихся стар
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>