Омонимы

Не слыхал про такую, что ли? - рассердился Серёжа и добавил: - Айда ко мне - мою овсянку слушать.
- Айда! - согласился Денис. - А потом ко мне - мою овсянку кушать!
2) Формулировка проблемы и пробное учебное действие
1) Почему возникло непонимание между мальчиками?
2) О какой овсянке идёт речь?
3) Есть общие признаки у птички овсянки с овсяной кашей?
4) Можно ли это слово назвать многозначным? (НЕТ, у этих слов нет ничего общего, а между многозначными - есть!) (Слайд 3)
3) Выявление места и причины затруднения.
Запись темы урока. (Слайд 4)
Сформулировать тему нашего сегодняшнего урока вам помогут и загадки. Эти загадки предлагает учёный-лингвист И. Б. Голуб в одной из своих книг для школьников:
1. Из какого крана не льётся вода?
2. Какой лук не кладут в суп?
3. В какую косу не вплести ленту?
4. Какой лопаткой не вскопаешь грядку?
5. Какая гусеница не годится для танка?
- Такие слова называются омонимами.
- Ребята, давайте запишем тему урока "Омонимы".
4)Построение проекта выхода из затруднения.
Целеполагание. Приём "Вопросительные слова".
- А теперь составьте вопросы на которые мы сегодня с вами должны ответить. Используйте вспомогательные слова:
Что? Где? Когда? Почему? Чем?

5. Реализация построенного проекта. Стадия осмысления.
1. Формулирование первоначального определения омонимов.
Приём последовательной кооперации.
- Ответим на вопрос "Что такое омонимы"? Ответим, учитывая значение греческих корней, от которых образовано слово: "homos" - "одинаковый", "onyma" - "имя". Помогут нам подсказки. (Слайд 5)
ПОДСКАЗКИ
1) Части речи.
2) Звучание.
3) Написание. <