ему и задачу урокаРегулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Минутка чистописания.
5
Выход на тему урока1) – Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова.
еоеоееоееоее …
2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили?(Если их соединить, то получится слово. )
– Какое это слово? Запишите его. (Корень. )
– Назовите грамматические признаки словакорень.
– Что такоекорень?
– Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать?(Это слово многозначное. )Наблюдение.
Ф
Указывает объект наблюдения
Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написанияРегулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Работа над темой.
11
Подведение детей к самостоятельному выводу
Какое отношение имеет словокореньк предмету «Русский язык»?
– Что мы называем корнем слова?
-О чембудем говорить сегодня на уроке?
Запись на доске:
Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный и песок.
Где слова родные (однокоренные)?Наблюдение, работа с текстом (сравнение)
Ф, П
Организует подвод
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>