стижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью задач (заданий), в которых нет явного указания на способ выполнения, и ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый способ, объединяя изученные или трансформируя их.
Для получения информации об уровнях подготовки необходимо использовать задания разного уровня сложности по каждому планируемому результату, в связи с чем и разрабатываются задания на двух уровнях (базовом и повышенном).
В качестве примера операционализации приведем один из планируемых результатов по математике: "Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи" (см. пример 1). Данный планируемый результат был разделен на два (были уточнены умения, характеризующие достижение данного планируемого результата), и для каждого элемента были разработаны задания на базовом и повышенном уровнях. В примере 1 приводятся задания только к первому элементу планируемого результата.
Пример 1
Планируемый результат: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
:: проверять правильность хода решения задачи;
:: анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности.
Примеры заданий
Умение: проверять правильность хода решения задачи.
Задание базового уровня
Бабушка испекла 30 пирожков. Каждый из трёх братьев
взял по 4 пирожка. Сколько пирожков осталось? Выбери верное выражение для решения задачи. Обведи номер ответа.
1) 30 - 4; 2)
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>