Объём

я фигура больше , на сколько и почему?(Фигуры сложенные из дм больше, чем те фигуры, которые сложены из см. Потому что
дм больше, чем см. )
3. Д емонстрация учителем, что 1дм1литр.
Из куба объёмом 1 дм переливаю воду в 1 литровую .
- Какой вывод можно из этого сделать? (1дм 1л)
Показать бутылку из-под молока, коробку из-под сока и объяснить, что сосуды разные, но их объём одинаковый
Еще в древности людям требовалось измерять количества каких-либо веществ. Сыпучие вещества и жидкости можно было измерить, наполняя ими сосуды, то есть определить их объем. Объём -- мера, характеризующая вместимость области пространства, которую оно занимает. Изначально возникло и применялось без строгого определения в отношении тел трёхмерного пространства. Первые точные определения были даны математиками Джузеппе Пеано (1887) и Камилем Жордан (1892).


4. - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.
5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.
6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
7. - переходить от условно-схематических моделей к тексту.
III. Ф из минутка


IV. Первичное закрепление (применяем новые знания).
4 5 2
Парно - групповая форма работы.
1. Задание 375 , с. 28.
(- Прочитайте задание. Обсудите в парах. Какие знания для этого понадобятся?

Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1 - самостоятельно формули-ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. - составлять план решения отдельной учебной задачи
совместно с классом;
V. Тренинг (выбирае