мулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
.
ª
L
P
Î
Ð
ª
hÎ
hÎ
hÎ
hÎ
h
4Проблему обучающиеся записывают в тетрадь
Гипотеза
Если мы найдём формулу для вычисления объёма прямоугольного параллелепипеда и научимся его вычислять, то узнаем соответствуют ли размеры нашего класса нормам СанПиН. ФДоказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информацииОбучающиеся выдвигают её сами и записывают в тетрадь
Тема урокаИтак, кто сформулирует тему урока?
Какие должны быть цели урока?
Как можно вычислить объём прямоугольного параллелепипеда?
В каких единицах измеряется объем?Обучающиеся формулируют тему урока «Объём прямоугольного параллелепипеда» и перечисляют цели урока.
Надо перемножить все три его измерения
VаbсФСамостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Обучающиеся сами выводят формулу для вычисления объёма прямоугольного параллелепипеда
Решение задачи у доски
Дано: а5 м, b6 м, с35 дм.
К7-количество обучающихся
Vаbс,
V50дм60дм35дм 105000дм3 105м3
V1 4 м3, V: К105 м3:715 м3.
Вывод: Размеры нашего класса и его наполняемость соответствуют нормам СанПиН. ФВыявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтаОдин обучающийся решает задачу у доски, остальные в тетрадях и делают вывод.
Проблемка А теперь кто скажет: как будет выглядеть форму
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>