го пространства образовательных учреждений (Иванченко В. Н. , Малыхина Л. Б. , Шкунов В. А. ) .
Главной целью интеграции массовой общеобразовательной школы и образовательного учреждения дополнительно образования является гармоничное развитие личности ребенка и достижение нового качества образования. Процесс, позволяющий решать важ - нейшую задачу сохранения и развития единого обра - зовательного пространства, в условиях которого фор - мируется высокая степень готовности личности учащегося к са - мореализации, творчес - кой деятельности, актуализируются позиции компетентностного подхода . Понятие компетент - ность выступает в качестве "узлового", центрального. Оно объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющие образования, требует обновле - ния содержания, формируемого "от результата", и обладает интегративной природой (вбирает в себя умения и знания, относящиеся к широким сферам культуры и деятельности: информационной, коммуникативной, бытовой и т. д. ). Анализ взглядов ряда ученых -- В. Гузеева, А. Дахина, В. Кальней, О. Лебедева, Г. Левитаса, А. Нестеренко, Г. Селевко, Г. Скоробогатовой, А. Ху - торского, С. Шишова - по - казывает, что привнесение инновационного характера в развитие самого содержа - ния образования возмож - но за счет освоения новых понятий "компетентность" и "компетенция". По содер - жанию, в первом случае, это "способность учащегося к сложным видам деятель - ности", трактуемая как "уже сложившееся качество личности" (А. Дахин). Компетентность имеет обозначение "образо - вательного результата, вы - ражающегося в подготов - ленности выпускника, в ре - альном владении методами, средствами деятельности, в возможности справиться с поставленными задачами" (Г. Селевко).
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>