рение основных возрастных потребностей: как биологических так и социальных.
Выделяют три уровня эмоционального благополучия: высокий, средний и низкий. Ребенок с высоким уровнем эмоционального благополучия хочет ходить в детский сад, охотно общается с детьми и взрослыми, охотно участвует в делах группы, выполняет роль лидера и роль подчиненного, умеет уступать и настаивать на своем, способен сам улаживать конфликты, выполняет адекватные правила, заботлив по отношению к окружающим людям и вещам, может адекватно выразить свое внутреннее состояние. Показателями дискомфорта являются следующие признаки: ребенок вял, сторонится детей, робок, сильно смущается при обращении к нему взрослых или незнакомых детей, нерешителен, проявляет тревожность в новых ситуациях, безынициативен и нерешителен в принятии решений.
Посредством наблюдения за детьми средней группы выявлено, что в группе 20 детей - с высоким уровнем эмоционального благополучия, 60 - со средним и 20 с низким. На основании полученных результатом проводится работа по коррекции недостатков эмоциональной сферы у детей. Ведь в ходе взросления, когда ребенок входит в средний дошкольный возраст, у детей происходят изменения в эмоциональной сфере, меняется их видение мира и взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, у дошкольников возрастает самосознание, контроль над эмоциями во время игр и общения. Но эмоциональная сфера остается, фактически, на прежнем уровне и её необходимо развивать.
Основные педагогические условия обеспечения эмоционального благополучия в группе:
Непосредственное общение с каждым ребенком.
Необходимо безусловное принятие педагогом каждого ребенка для развития у него жизненно важного чувства безопасности и уверенности в себе, собственных силах. Педагогу следует определить
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>