Движения всего тела и пальцев или телесные упражнения ("Велосипед", "Лодочка") развивают межполушарные взаимодействия, снимаются синкенезии и мышечные зажимы. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно-развивающие и формирующие программы. Вот почему следует помнить, что неподвижный ребёнок не обучается!
К упражнениям по развитию произвольности относятся движения, которые осуществляются по словесной команде и должны быть осмыслены, "перкодированы" ребёнком. Оптимальным для развития произвольности являются подробные инструкции, подразумевающие постепенное формирование у ребёнка способностей к формированию собственной программы.
На занятиях очень важна чёткая, повторяющаяся структура, неизменное расположение предметов, что является дополнительным организующим моментом. Ещё одним условием является соблюдение детьми правил, ритуалов и временного регламента. Поочерёдное выполнение каждым учеником роли лидера повышает степень его доминантности, а, следовательно, уровень его самопроизвольной регуляции, контроля над собой и происходящим вокруг (упражнения "Шалуны", "Восковая фигура").
Коммуникативные упражнения бывают трёх типов. Индивидуальные упражнения направлены на восстановление и дальнейшее углубление контакта с собственным телом, невербальное выражение, состояние и отношение ("Маска"). Парные упражнения способствуют "открытости" по отношению к партнёру, т. е. способности чувствовать, понимать и принимать его ("Точка равновесия"). Групповые упражнения дают ребёнку навыки взаимодействия в коллективе через организацию совместной деятельности ("Костёр").
Упражнения по визуализации способствуют воссозданию зрительных, слуховых,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>