ных приемов на успеваемость студентов и уровень коммуникативной компетентности.
Объектом данной работы являются процесс обучения математики, в котором используются невербальные средства общения.
Предмет исследования - эффективность использования неязыковых средств, их соотношение с речевой информацией и воздействие на студентов в учебном процессе по математике.
Исследовательская работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы. В первой главе рассматриваются виды невербальных сигналов, ситуации их использования. Во второй главе предложены методические приемы обучения математике с использованием невербальных средств общения. В третьей главе приводятся результаты педагогического эксперимента. В заключении сделаны выводы дается оценка эффективности предложенных приемов обучения.
1. Теоретический аспект использования невербального общения в учебном процессе.
Составляющим элементом любой речевой коммуникации наряду с собственно речевым знаком является невербальный сигнал. Невербальные средства общения сопровождают, дополняют речь, а в некоторых случаях и заменяют слова, т. е. могут выступать как средство передачи информации.
Впервые серьезным исследованием невербального общения занялся в конце 70-х годов Аллан Пиз, который является признанным знатоком психологии человеческого общения и автором методики обучения основам коммуникации, внедряющейся в крупном обучающем центре "Пиз Трейнинг Корпорейшен" в Австралии. Речевое воздействие - это воздействие на человека при помощи речи и сопровождающих речь невербальных средств для достижения поставленной говорящим цели. Способы и приемы такого воздействия изучает новая наука - наука о речевом воздействии, об эффективном общении. Различаются два основны
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>