ентом в процессе поддержки педагогической компетентности, позволяя не только ненавязчиво предлагать родителям соответствующую ситуации информацию, но и обеспечивая необходимый для её принятия эмоциональный фон.
Совместная деятельность родителей и детей становится мощным фактором оптимизации процесса развития малышей. С одной стороны, ребенок получает возможность эмоционально комфортно чувствовать себя в социально-предметной среде, отличающейся от семейной обстановки, и постепенно, в соответствии со своими индивидуальными особенностями, выстраивать взаимоотношения с детьми и взрослыми, осваивать новые разновидности действий. С другой стороны, родитель, осознавая значимость целенаправленной педагогической работы с ребенком, овладевая ее содержанием и методикой, получает возможность обогащать условия жизнедеятельности малыша в домашней обстановке.
В совместной деятельности дети могут осуществлять такие действия:
oo двигательные (музыкально-ритмические движения, пальчиковые упражнения)
oo предметные (с дидактическими игрушками и материалами)
oo манипулятивные (с природными материалами)
oo игровые (подвижная игра, сюжетно-ролевая игра, строительно-конструктивная игра)
oo изобразительно-продуктивные (рисование, лепка, аппликация)
oo коммуникативные (общение с родителем, педагогом, сверстниками)
Родители на совместных занятиях также реализовывают действия :
oo учебные (преднамеренное освоение педагогических знаний и умений)
oo педагогические (оказание содействия, помощи ребенку)
oo рефлексивные (анализ и оценка собственных и детских действий)
oo изобразительно-продуктивные (совместно с ребенком)
oo коммуникативные (общение с ребенком, педагогом, другими родителями)
На фоне совместной с взрослыми (поздн
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>