бил природу, окружающую их стойбище, любовался цветами, полетом бабочки, зрелищем заходящего солнца.
Была у мальчика еще одна особенность: он любил говорить HYPERLINK "http://pandia. ru/text/categ/wiki/001/231. php" складно , как мы теперь бы сказали - в рифму (но тогда таких понятий не было). Когда одни говорили: «На реке мы ловили рыбу», мальчик произносил:
На речку я ходил,
Рыбу там ловил.
Если кто-то сетовал на плохую погоду, от мальчика можно было услышать:
Холодная погода,
Дождик льет с утра,
Небо потемнело,
Тучи без конца.
Все удивлялись, спрашивали мальчика, как же у него получается так складно, но он ничего не мог объяснить, у него все получалось само собой.
Вырос мальчик, стал юношей, HYPERLINK "http://pandia. ru/text/categ/wiki/001/89. php" мужчиной , всю жизнь он радовал людей своими стихами. Нашлись у него и ученики, которые, так же, как и он, чувствовали поэзию.
Вот так и появилась поэзия, родились первые стихи.
Но не знали тогда люди теории стихосложения, понятия не имели о таких вещах, как размер, ритм, рифма. А чтобы стать грамотным поэтом, уметь учить кого-то, нужно знать об этом.
3. Теория стихосложения. (выступление помощников - подготовленных учеников-старшеклассников). Проектирование на доске основных положений выступления, терминов.
А) Художественно-изобразительные средства или художественные тропы.
Большую роль в стихах имеют средства художественной выразительности: эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, инверсия, повторы, антитеза, градация и другие. Они придают стихам красочность, живость, поэтичность, именно они отличают поэтическую речь.
Эпитеты - художественные определения (белеющий снег, легкий морозец, пышное облако).
Метафоры и олицетв
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>