ния к нему со стороны учебной деятельности ("надо"); 2)создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность ("хочу");
3)устанавливаются тематические рамки урока ("могу")
В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъективный и личностный уровни).
Good morning, dear children! Are you ready for the lesson? How are you? (Доброе утро, дорогие ребята! Вы готовы к уроку? Как у вас дела?)
Tell me, please, what we are talking about? (скажите мне, о чём мы поговорим сегодня на уроке)
Yes, you are right! Да, вы правы! Также научимся употреблять глаголы-исключения в настоящем простом и в настоящем длительном времени.
Отвечают на вопрос учителя "Как дела?"
Мы продолжим изучать достопримечательности Великобритании и России
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.
Коммуникативные формирование умения слушать и слышать.
2. Актуализация и фиксирование
(4-5 мин)
Повторение изученного материала, необходимого для "открытия нового знания", и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика
Организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Предлагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую функцию; 2)актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3)мотивацию учащихся к пробному учебному действию и е
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>