ителем – 35;
хотят получить хорошую оценку – 60;
хотят проявить себя и проверить свои возможности – 30 учащихся.
Как видим, у многих учащихся прослеживается положительная мотивация к учению, но цели размыты, неконкретны, на лицо, прямо по Д. Дьюи спонтанная любознательность и стихийный интерес. Не трудно заметить, что какими бы разными не казались на первый взгляд цели учителя и учеников, имеются точки соприкосновения, общие позиции, именно они и позволили выйти на проектную деятельность.
II. Вводная беседа.
Для запуска проекта мною была проведена вводная беседа История Великой Отечественной войны, которую мы не знаем с целью погружения в тему и в проектную деятельность.
III. Проблематизация.
В результате беседы пытались выяснить, что знакомо учащимся из этой темы, что заинтересовало, что хотели бы узнать дополнительно, кто может поделиться информацией по этой теме, иными словами, как нам изучать тему так, чтобы было интереснее.
IV. Постановка учащимися их цели – проблемы.
В ходе обсуждения решили изучать тему, выполняя учебный проект.
V. Попытались представить, спланировать, какой результат мы получим. Выдвинули гипотезу о том, что тема Великая Отечественная война должна получиться ярче, полнее, интереснее, чем в учебнике. Мы как бы заново её напишем, оживим, раскрасим материл учебника, будем собирать материалы о войне, подготовим доклады, сообщения, эссе, альбомы и представим их в классе. А все наработанные материалы соберем в отдельную папку. Это и будет Наша повесть о Великой Отечественной войне и судьбах односельчан». Ее мы подарим школе.
VI. Намеченный результат позволил наметить шаги - задачи по реализации цели:
нужно было определить, какие смысловые разделы, части будут в нашей повести. В ходе обсужд
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>