вой, словесный, наглядный, показа10
6. Итог урокаСловесный, наглядный2
7. Домашнее заданиеСловесный3
Ход урока (занятия)
Начальное обучение – процесс индивидуальный. Практически с каждым учеником приходится начинать по-разному. Все зависит от возраста, общего и музыкального развития ребенка, его восприимчивости и способностей. Прекрасно выразил свою мысль по этому поводу Г. Г. Нейгауз: «Я считаю, что надо начинать с главного – музыки. Ребенок без души может сыграть несколько нот, но научить его играть с самого начала выразительно, взять какую-нибудь народную мелодию, и, если она веселая, научить его играть весело, а если печальная – печально».
Задание первое: Попросить ребенка сделать несколько упражнений для освобождения рук и ощущения независимости каждого пальца, (А. Шмидт-Шкловская стр. 21-25).
Задание второе: Игра упражнений на инструменте.
"
$
â
ä
2
Ú
à
â
î
ò
摧䘛
полно, глубоко, но не «кричал» и не звучал грубо. Просить ученика использовать слуховой контроль, анализировать свою игру. К сожалению когда ученик заостряет свое внимание на качестве звука, контроль над свободой рук ослабевает, рука может зажиматься. Мы знаем, что расслабленность руки – одно из условий естественной игры на инструменте, но надо помнить, что свобода рук понятие относительное. Ведь никакого самого маленького движения возможен сделать без напряжения мышц. Всякое движение есть напряжение. Основой для исполнения как у начинающего ученика, так и зрелого музыканта, должно быть соответствие звукового образа с движением и ощущением рук.
Задание третье: Исполнить Р. П. Н. «Во саду ли, в огороде» приемом non legato.
Охарактеризовать мелодию, исполнить ее в характере, используя динамические оттенк
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>