Мы выбираем верный путь

ействия с помощью ситуации выбора;
задание учащимся на описание какого-либо объекта по образцу;
задание учащимся на приведение собственных примеров, очевидно подтверждающих правило, свойство и т. д. ;
наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.
Приемы метода проблемного изложения
раскрытие учителем причин и характера неудач, встречавшихся на пути решения проблем;
обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений;
предъявление учащимся конфликтного примера.
Приемы частично-поискового метода
включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы;
задание учащимся на поиск скрытых узловых звеньев рассуждения, предложенного учителем;
задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;
Приемы исследовательского метода
задание учащимся на самостоятельное составление нестандартных задач;
задание учащимся на самостоятельные обобщения на основе собственных практических наблюдений;
задание учащимся на сущностное описание какого-либо объекта без использования инструкций;


4. Литература:

1. Белоусова Т. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Работаем по новым стандартам. - М. : Просвещение, 2011.
2. Григорьева Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. - М. : Просвещение, 2011.
3. Педагогика: учеб. /Л. П. Крившенко. - М. : Изд-во Проспект, 2011.
4. Петров И. И. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М. : изд. "Педагогика", 1989.
5. Праздник в школе. Любовью к Родине дыша/ ред. -сост. Л. И. Жук. - Минск: Красико-Принт, 2009.
6. К. Ф