ие способностей, определяющее успех протекания той или иной деятельности.
"Проблема музыкальности, - подчеркивает Б. М. Теплов, - это проблема, прежде всего качественная, а не количественная". У всякого нормального человека есть некоторая музыкальность. Основное, что должно интересовать педагога, не вопрос о том, насколько музыкален тот или другой ученик, а вопрос о том, к а к о в а его музыкальность и к а к о в ы, следовательно, должны быть пути её развития.
Таким образом, Б. М. Теплов признаёт врождёнными некоторые особенности, предрасположения человека, задатки. Сами же способности всегда являются результатом развития. Способность по самому своему существу есть понятие динамическое. Она существует только в движении, только в развитии. Способности зависят от врождённых задатков, но развиваются в процессе воспитания и обучения.
Важным выводом, сделанным Б. М. Тепловым, является признание динамичности, развиваемостиспособностей. "Не в том дело, - пишет ученый, - что способности проявляются в деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности".
Поэтому при диагностике способностей бессмысленны какие-либо испытания, тесты, не зависящие от практики, обученности, развития.
Итак, Б. М. Теплов определяет музыкальность как комплекс способностей, развиваемых на основе врождённых задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного её осуществления.
Вывод: таким образом, музыкальные способности ребёнка развиваются успешно при восприятии им музыки как вокальной, так и инструментальной. Дети проявляют к ней искренний интерес, способны самостоятельно находить звучащий источник садиться рядом с ним и с удовольствием слушать музыку.
Музыкальные и творческие способности есть целостный и взаимозависимый комплекс
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>