омые и труднопроизносимые слова. Обратить внимание на чистое интонирование, естественное звучание, артикуляцию, дыхание и эмоциональное исполнение.
При разучивании песен всегда придерживаюсь плана:
1. Беседа
2. Знакомство с песней, название, авторы музыки и текста
3. Обсуждение характера и содержания песни. Остановка на непонятных местах.
4. Если есть трудные мелодические обороты, ритмический рисунок, пауза, пунктирный ритм, пропеть отдельно. Для этого сыграть 1, 2 раза трудную часть. Затем ребенок повторяет вместе с преподавателем, затем самостоятельно (можно без музыкального сопровождения). На начальном этапе несколько утрировать желаемое качество пения. В процессе разучивания вокалист запоминают.
5. Дать указание на исправление ошибок. Использовать показ чисто интонирующих детей (если групповое занятие).
6. Пропевание мелодии на определённый слог (без слов) или с закрытым ртом.
7. Работа над дикцией, паузами, динамическими оттенками.
8. Выразительное исполнение песни со всеми музыкальными штрихами.
Особое внимание в певческой работе уделяю выстраиванию унисона при исполнении мелодии на одном звуке, а так же на формировании гласных звуков.
Главный принцип разучивания - предупреждение ошибок. Лучше лишний раз правильно показать произведение детям, предложить его пропеть несколько раз, в том числе и "про себя", вычленить сложную интонацию, сложный ритм, трудные слоги, но не допускать неверного пения.
Для сложных произведений можно использовать в своей работе метод " Ступенчатого" разучивания песенного репертуара, т. е, после разучивания произведения педагог может оставить его до того времени, когда дети сумеют продолжить работу над ним на новом уровне владения вокально-хоровыми навы
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>