ых занятиях активизируется также познавательная и умственная деятельность. Дети о многом узнают, внимательно слушая произведение. Однако воспринимают они лишь самые общие черты, самые яркие образы. При этом эмоциональная отзывчивость не утрачивает своего значения, если перед ребенком будут поставлены задачи вслушаться, различить, сравнить, выделит выразительные средства. Эти умственные действия обогащают и расширяют сферу чувств и переживаний ребенка, придают им осмысленность.
Гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные дошкольному возрасту, активизируются все творческие возможности растущего человека. Вместе с тем нельзя злоупотреблять особой детской восприимчивостью. Само музыкальное искусство, его особенности выдвигают перед педагогом необходимость решения ряда задач:
1. Воспитывать любовь и интерес к музыке.
2. Обогащать впечатления детей, знакомя их с разнообразными музыкальными произведениями.
3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах, развивать музыкальную грамоту. Все это позволит детям действовать осознанно, непринужденно, выразительно.
4. Развивать общую музыкальность детей, формировать певческий голос и выразительность движений.
5. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса.
6. Развивать творческое отношение к музыке в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых танцевальных движений.
Это помогает выявлению самостоятельности, инициативы, стремления использовать в повседневной жизни выучен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>