, диалект, уния.
Причинно-следственные связи: что повлияло на укрепление объединительной роли Москвы?
Оценка процессов, происходящих в соседних государствах, оценка деятельности правителей. Общеинтеллектуальные компетенции:
Владение умениями работать с понятийным аппаратом.
Учебно-познавательные компетенции:
Умение анализировать события, произошедшие на Руси, обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы.
Коммуникативные компетенции:
Беседа с классом.
Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работеПрименение понятий для раскрытия сущности исторического события, соотносить с изучаемой эпохой.
Раскрывать смысл и значение понятий. Называют характерные существенные признаки исторических событий и явлений; приводят оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе. Определяют и дают свою оценку личностям и событиям. Делают выводы по теме.
Ход урока.
Структура урока/времяДействия учителя. Действия ученика.
1. Оргмомент (3 мин). Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку. Отмечает отсутствующих.
- Здравствуйте, я рада всех вас видеть. Прошу вас проверить, нет ли чего лишнего на парте, все ли там нужное? Посмотрите друг на друга, кого сегодня нет?Ученики приветствуют учителя, готовятся к уроку.
2. Актуализация знаний (7 мин). Сначала учитель рассказывает детям, что происходило в истории 21 апреля (Слайд 1).
Далее идет историческая разминка (Слайды 2-9), в ходе которой задает детям вопросы и комментирует ответы:
- Итак, ребята, давайте с вами, прежде чем перейти к изучению новой темы, вспомним, что мы узнали на прошлом уроке. Первое задание: Какое событие изображено на картине и когда оно произошло? (Слайд 2).
- Молодцы. Подбадривать вас
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>