XIII в. ;
Тетрадь.
Меловые записи на доске(три точки зрения историков)
На доске «Ромашка вопросов»;
Карточки:
1) таблица тонкий и толстый вопрос по теме «Монголо-татарское нашествие»
2) кластер по теме «Особенности ига» и фишбоун по теме «Монголо-татарское войско»
3)Рисунок-схема по проблемному вопросу;
На доске план урока.
Ход урока:
Деятельность преподавателяМетоды, приёмы, средстваФорма работы с учащимися
1. Организационный-приветствие;
-подготовительный этап (мотивационный)
- оглашение темы урока;
-проблемный вопрос с использованием исторических документов
- целеполагание к уроку с участием учащихся;
-оглашение плана урока. Приёмы личностно-ориентированного обучения, проблемное обучение наглядный метод, межпредметная связь с литературой- приветствуют,
Фронтальная и индивидуальная
2. Актуализация знаний,
умений и навыков
-ромашка вопросов по теме «Монголо-татарское нашествие» (карта) ;
-тонкий и толстый вопрос по теме «Монголо-татарское нашествие»;
-кластер по теме «Особенности ига» и фишбоун по теме «Монголо-татарское войско».
Применение интерактивных средств обучения
Приёмы технологии развития критического мышления, наглядные средства обучения (карта)
-индивидуальная,
-парная;
-групповая
3. Этап применения
и закрепления знанийВозвращение к проблемной ситуации.
Проблемное обучение-индивидуальная
4. Рефлексия-возвращение к целям урока;
-подведение итогов работы на уроке
- домашнее задание на будущий урок
Приём личностно-ориентированного обучения
Опережающее обучение, межпредметная связь с литературой
-фронтальная
Мотивация учащихся:
Мы закончили с Вами изучать тему: «Нашес
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>